Descentralización educativa

1. ¿qué es la descentralización educativa?
   R= es un proceso que aumenta la participación de ciertos grupos (o individuos); esto puede lograrse desplazando el poder del gobierno central hacia los gobiernos locales, de una institución centralizada a otra y/o del gobierno al sector privado.

La descentralización es el proceso de distribuir o dispersar funciones, poderes, personas o cosas fuera de una ubicación o autoridad central.1​2​ Si bien la centralización, especialmente en el ámbito gubernamental, es ampliamente estudiada, no existe una definición o comprensión común de la descentralización. El significado de la descentralización puede variar en parte debido a las diferentes formas en que se aplica.3​ Los conceptos de descentralización se han aplicado a dinámica de grupos y administración empresas y organizaciones privadas, ciencia política, derecho y administración pública, economía y tecnología.

2. ¿en qué consistió?

R=La descentralización refuerza el carácter democrático de un Estado y el principio de participación, consagrado en numerosas constituciones de la tradición jurídica hispanoamericana.
Se establece que los Poderes del Estado y los Organismos Autónomos así como el Presupuesto de la República se descentralización de acuerdo a Ley.  El precepto constitucional, desarrolla asimismo los aspectos principales de organización inicial, los objetivos a un mediano plazo, así como enumera cuales son las competencias de los gobiernos regionales y los bienes que les corresponde.

3. ¿cuál es el propósito de la descentralización? 

R= La descentralización tiene como finalidad el desarrollo integral, armónico y sostenible del país, mediante la separación de competencias y funciones, y el equilibrado ejercicio del poder por los tres niveles de gobierno, en beneficio de la población.

4. Da tu opinión sobre el tema
   R= creo que es buena porque repare el poder a diferentes entidades y no solo a una aunque también implica una un reparto de autoridad.

La crisis del sector educativo y cultural

En el terreno de la educación han sucedido varios cambios. La política gubernamental, la organización de las instituciones educativas, así como las demandas de la población en general, tienden a estar orientadas por nuevos valores que ponderan el aspecto utilitarista en el proceso productivo y en el mercado de trabajo. Sin que quepa duda de la operación de esta tendencia, muchas de las decisiones que se están tomando descansan, todavía, en perspectivas, suposiciones y deseos sobre el futuro, más que en observaciones "objetivas" sobre las transformaciones que están ocurriendo y que se perfilan, en lo que respecta a las condiciones de empleo de la población, según niveles de escolaridad.

Hasta ahora, las evidencias cotidianas de la gente, así como los resultados de análisis especializados sobre el tema, permiten dudar sobre la utilidad económica de la escolaridad. Podrían llenarse páginas con los ejemplos de experiencias de personas que, a pesar de contar con altos niveles escolares, se encuentran en el desempleo o participan en lo que se
podría llamar "economía irregular", en la que el trabajo es temporal, con un sueldo miserable y que sus actividades nada o poco tienen que ver con los conocimientos que adquirieron en la escuela. Además, abundan los casos en los que aún sin contar con certificados educativos tienen ocupaciones que les permiten obtener mayores ingresos que los percibidos por la mayor parte de la población, incluidos quienes cuentan con educación superior.
Una visión de esta naturaleza no permite, sin embargo, concluir que, en México, la escolaridad ha dejado de ser un privilegio y de tener valor en el mercado de trabajo. No es necesario dar cifras para demostrar que existe una cantidad importante de niños y jóvenes que no asisten a la escuela y que no han podido terminarla enseñanza básica; individuos
que no cumplen con los requerimientos escolares para aspirar alas escasas ofertas de empleo que existen; trabajadores con experiencia que no pueden ocupar mejores puestos porque se encuentran en desventaja ante otros que tienen
mayores certificados educativos. En fin, las experiencias diarias reafirman la idea de que la escolaridad sigue siendo crucial en lo referente a un estilo de vida y a un orden social. Por su parte, el derecho de acceso a las instituciones educativas continúa siendo una reivindicación de movimientos sociales.

La crisis de los 80

Observa los vídeos, realiza un breve ensayo contestando las siguientes preguntas. 

1. ¿Qué función económica tenía el petróleo en México en los inicios de los 80´s? 

R= en 1982 inicia la fase decreciente del ciclo que había iniciado en 1973 con una larga y drástica declinación que se extiende, con altibajos, durante16 años, llegando a ubicarse el crudo mexicano en 10 dólares en 1998, casi una tercera parte del nivel más alto al que había llegado en 1981

2. Menciona las condiciones económicas, sociales y políticas que se vivían en el sexenio de José López Portillo.

R= decía que la solución eran todos en lo politico, pedía nobleza a los trabajadores y dignidad a su trabajo, en lo económico había sustitución de importaciones, financiamiento externo y en lo social les tenia desconfianza.

3. En qué consistió la reforma política de López Portillo.

R= comenzó el proceso de transición democrática en el país de un esquema de partido hegemónico a un modelo de pluripartidismo, mismo que se prolongaría por más de dos décadas, junto a sucesivas modificaciones en la normatividad e instituciones electorales,

4. ¿En qué consistió la crisis económica de los años 80´s y por qué se dio?

R= deuda latinoamericana también conocida como la “década perdida de América Latina”, fue una crisis financiera que se desarrolló a inicios de los años 1980, cuando los países latinoamericanos alcanzaron un punto en donde su deuda externa excedió su poder adquisitivo y no eran capaces de hacer frente a los compromisos adquiridos de pago.

5. Expresa tu opinión acerca de la crisis económica de los 80´s

R= creo que fue una crisis fuerte para los países de Latinoamérica que provoco que mexico pasara malos tiempos en ese tiempo y los banco restauraban la infraestructura para que no hubiera pánico. 

La reforma educativa en México: 1970-1976

En 1970, las elecciones presidenciales en México siguieron el patrón establecido desde la fundación del Partido Revolucionario Institucional. 

El movimiento de 1968 fue concebido como una síntesis de las
contradicciones del modelo de desarrollo; como riesgos para la seguridad interior y una oportunidad para realizar cambios de fondo.

Un poco más tarde, los programas gubernamentales definieron dos grandes vías: el “desarrollo compartido” y la “apertura democrática”.

El Sistema Educativo Nacional fue uno de los ámbitos más dinámicos de la acción gubernamental.

Desde el primer discurso se delinearon los ejes de una reforma educativa muy

extensa y, para muchos, radical.

La educación es parte de los dispositivos del gobierno de la población. Un campo de formación de subjetividades, prácticas, habilidades y valores.

La formación del individuo, a partir de los hábitos que desarrollen su personalidad y la conciencia social, para fomentar la identidad nacional y la solidaridad.

Los programas de gobierno ensamblan objetos de gobierno con técnicas de regulación y asignación de recursos, para conseguir objetivos concretos. Sin

embargo, no resultan de la homogeneización de espacios o la rutinización de fórmulas, sino de diversos agonismos.

En la reforma del período, la definición estratégica contemplaba ampliar la oferta educativa, modificar planes, programa, métodos y técnicas educativas, así como crear nuevas instituciones.

La primera estrategia explícita fue ampliar el Sistema Educativo Nacional, primero en un sentido eminentemente cuantitativo, que se compendiaba en la fórmula más maestros, más escuelas, en todos los niveles educativo; pero también por la incorporación de grupos, sectores y comunidades marginadas, y

nuevas modalidades, como la educación bivalente y los programas de profesionalización temprana.

Otigen de la educacion en México

¿Cuál es el origen de la educación rural en México?
R=fue a través de la revolución mexicana y la revolución campesina
2. Realiza un resumen de la evolución de la escuela rural en México a partir
de la lectura
La guerra de independencia, en México, fue una lucha agraria, una guerra
de clases en la que la iglesia, los grandes propietarios y la corona española
se aliaron para derrotar a las fuerzas campesinas seguidoras de los
caudillos. Pero esta ley tenía un doble filo, buscaba poner en circulación las
propiedades del clero pero también las tierras de las comunidades indias
para liquidar la propiedad comunal de estructura precolombina.
Constitución de 1857, así inicia la guerra de reforma y los episodios de la
aventura de Napoleón III en México cuando los franceses son derrotados y
Maximiliano de
Las Leyes de Reforma no sólo se aplicaron a las propiedades de la Iglesia,
sino también las tierras de muchas comunidades indias fueron fracturadas,
se dividieron en parcelas y fueron adjudicadas a cada campesino. Las
décadas posteriores a las leyes de reforma fueron de crecimiento
latifundista, las tierras de los pueblos indios eran devoradas y los antes
dueños se convirtieron en peones de los terratenientes.
3. ¿por qué razón surgieron las políticas educativas de la escuela rural en
México en los años 40 y hasta la fecha?
R=para lograr los fines políticos y educativos y se pugno para que no se
dividieran alumno y maestros en rurales y urbanos
4. ¿da tu opinión acerca de cómo se ha venido manejando la educación
rural en México desde su origen y hasta la fecha?
R=la educacion rural fue una iniciativa muy importante ya que gracias a
eso en las zonas rurales y urbanas pueden tener una educacion aunque
a veces haga falta material o no haya maestro que quieran ir a dar
clases. Es una educacion que ayuda mucho a que ya no haya tanta
alfabetización.

Precidencia de Avila Camacho, Aleman valdez

Cuadro de doble entrada.

Presidente
de México

Período de
gobierno Datos relevantes

Acciones relevantes de gobierno

Conclusiones personales

Social Político Educativo

Miguel
Alemán
Valdés

1 de
diciembre de
1946 al 30 de
noviembre de
1952

litigó siempre en
defensa de los
derechos de los
trabajadores.
En 1932 es candidato a
Diputado Federal
Suplente

Surgen varias
manifestaciones por el
gran descontento que
existía en el sector
campesino. Debido a
que durante la
presidencia de Manuel
Ávila Camacho se
había iniciado una
tendencia de disminuir
la dotación de tierras
para los campesinos y
estimulado la
concentración de
tierras en grandes
haciendas

concilió los
intereses entre
los empresarios y
trabajadores, con
el propósito de
que olvidaran la
lucha de clases y
se propiciara el
desarrollo del
capitalismo

se emprendieron
campañas para
contrarrestar el
analfabetismo;
se crearon la
Dirección
General de
Enseñanza
Normal, el
Instituto Nacional
de Pedagogía

Aunque hubo
manifestaciones logro
crear campañas para el
analfabetismo y dentro
de lo politico concilio
trabajadores y
empresarios.

Manuel
Ávila
Camacho
1 de
diciembre de
1940 al 30 de
noviembre de
1946

se unió a la Revolución
mexicana.
aparece combatiendo
bajo las órdenes del
Cardenista.
renunció a esa
dependencia para ser
nombrado candidato a
la presidencia de
México del recién
creado Partido de la
Revolución Mexicana.

se ampliaron las redes
de correo y telégrafos,
las transmisiones de
radio llegaron a un
auditorio más
numeroso, se
edificaron obras de
riego: como presas y
canales de riego

el discurso oficial
fue a favor de la
denominada
Política de
unidad nacional y
relegando el
modelo socialista
de sus
predecesores. En
este periodo se
libró la Segunda
Guerra Mundial

se canceló la
educación
socialista, la
CNC agrupó al
magisterio rural;
se creó el
Sindicato
Nacional de
Trabajadores de
la Educación
agrupó a la
totalidad del
personal que

En el periodo de Ávila
Camacho el amplió las
redes de correo y gracia a
eso la gente ya podía
tener más comunicación.

laboraba dentro
del sistema
educativo
nacional

Adolfo
Ruiz
Cortines

1852 a 1858 Ruiz Cortines ocupó la
secretaría particular.
entró a trabajar para el
sonorense Manuel
Pedrés en la oficina de
reorganización de los
Ferrocarriles
Nacionales de México.

se incrementaron los
salarios reales de los
trabajadores; se
financiaron las obras
petroleras mediante el
uso de emisiones de
bonos y sin contraer
deuda externa

buscó dar
solución a la
problemática
social y dio inicio
a una nueva era
de austeridad y
moralización
modificó la ley
referente a la
responsabilidad
de servidores
públicos, que
apuntaban de
forma indirecta a
ser corruptos

Muchos de los
profesores de la
IX Sección del
Sindicato
Nacional de
Trabajadores de
la Educación no
estaban de
acuerdo con el
rumbo que había
tomado su
sindicato, motivo
por el que
organizaron una
rebelión
encabezada por
los profesores
normalistas
Othón Salazar y
José
Encarnación
Pérez Rivero.
se construyeron
planteles
educativos en
varios sitios del
país y se
hicieron
campañas para
erradicar el
analfabetismo.

Durante el gobierno de
Adolfo se aumentó el
salario a los trabajadores
y se crearon espacios
educativos para combatir
la alfabetización esto fue
muy importante porque
ahora ya no hay tantas
persona analfabetas.

Lazaro cardenas y su legado en educacion

1. ¿Con que objetivo llego al gobierno de Michoacán?
R= para combatir el analfabetismo, repartir la tierra y mejorar las
condiciones laborales de los trabajadores agrícolas.
2. ¿en su visita a Chiapas como es incorporaría a los indígenas al mundo
mestizó?
R= capacitándolos para que sean considerados como factores de interés en
la economía mexicana y convertirlos en hombres aptos para el cultivo.
3. ¿Cuál es proyecto que está en mente para los indígenas michoacanos?
R= el proyecto tarasco donde se pretende enseñar lo básico aparte de
prepararlos para las artes y los oficios.
4. ¿Por qué modifico el artículo 3º de la constitucion?
R=para darle lugar a la educacion socialista y obligatoria por primera vez a
escuelas privadas a seguir los programas oficiales.
5. ¿Cómo ayuda a los maestro urbanos y rurales?
R=con cursos de capacitación e impresión de folletos sobre el objetivo de la
educacion socialista.