Descentralización educativa

1. ¿qué es la descentralización educativa?
   R= es un proceso que aumenta la participación de ciertos grupos (o individuos); esto puede lograrse desplazando el poder del gobierno central hacia los gobiernos locales, de una institución centralizada a otra y/o del gobierno al sector privado.

La descentralización es el proceso de distribuir o dispersar funciones, poderes, personas o cosas fuera de una ubicación o autoridad central.1​2​ Si bien la centralización, especialmente en el ámbito gubernamental, es ampliamente estudiada, no existe una definición o comprensión común de la descentralización. El significado de la descentralización puede variar en parte debido a las diferentes formas en que se aplica.3​ Los conceptos de descentralización se han aplicado a dinámica de grupos y administración empresas y organizaciones privadas, ciencia política, derecho y administración pública, economía y tecnología.

2. ¿en qué consistió?

R=La descentralización refuerza el carácter democrático de un Estado y el principio de participación, consagrado en numerosas constituciones de la tradición jurídica hispanoamericana.
Se establece que los Poderes del Estado y los Organismos Autónomos así como el Presupuesto de la República se descentralización de acuerdo a Ley.  El precepto constitucional, desarrolla asimismo los aspectos principales de organización inicial, los objetivos a un mediano plazo, así como enumera cuales son las competencias de los gobiernos regionales y los bienes que les corresponde.

3. ¿cuál es el propósito de la descentralización? 

R= La descentralización tiene como finalidad el desarrollo integral, armónico y sostenible del país, mediante la separación de competencias y funciones, y el equilibrado ejercicio del poder por los tres niveles de gobierno, en beneficio de la población.

4. Da tu opinión sobre el tema
   R= creo que es buena porque repare el poder a diferentes entidades y no solo a una aunque también implica una un reparto de autoridad.

La crisis del sector educativo y cultural

En el terreno de la educación han sucedido varios cambios. La política gubernamental, la organización de las instituciones educativas, así como las demandas de la población en general, tienden a estar orientadas por nuevos valores que ponderan el aspecto utilitarista en el proceso productivo y en el mercado de trabajo. Sin que quepa duda de la operación de esta tendencia, muchas de las decisiones que se están tomando descansan, todavía, en perspectivas, suposiciones y deseos sobre el futuro, más que en observaciones "objetivas" sobre las transformaciones que están ocurriendo y que se perfilan, en lo que respecta a las condiciones de empleo de la población, según niveles de escolaridad.

Hasta ahora, las evidencias cotidianas de la gente, así como los resultados de análisis especializados sobre el tema, permiten dudar sobre la utilidad económica de la escolaridad. Podrían llenarse páginas con los ejemplos de experiencias de personas que, a pesar de contar con altos niveles escolares, se encuentran en el desempleo o participan en lo que se
podría llamar "economía irregular", en la que el trabajo es temporal, con un sueldo miserable y que sus actividades nada o poco tienen que ver con los conocimientos que adquirieron en la escuela. Además, abundan los casos en los que aún sin contar con certificados educativos tienen ocupaciones que les permiten obtener mayores ingresos que los percibidos por la mayor parte de la población, incluidos quienes cuentan con educación superior.
Una visión de esta naturaleza no permite, sin embargo, concluir que, en México, la escolaridad ha dejado de ser un privilegio y de tener valor en el mercado de trabajo. No es necesario dar cifras para demostrar que existe una cantidad importante de niños y jóvenes que no asisten a la escuela y que no han podido terminarla enseñanza básica; individuos
que no cumplen con los requerimientos escolares para aspirar alas escasas ofertas de empleo que existen; trabajadores con experiencia que no pueden ocupar mejores puestos porque se encuentran en desventaja ante otros que tienen
mayores certificados educativos. En fin, las experiencias diarias reafirman la idea de que la escolaridad sigue siendo crucial en lo referente a un estilo de vida y a un orden social. Por su parte, el derecho de acceso a las instituciones educativas continúa siendo una reivindicación de movimientos sociales.

La crisis de los 80

Observa los vídeos, realiza un breve ensayo contestando las siguientes preguntas. 

1. ¿Qué función económica tenía el petróleo en México en los inicios de los 80´s? 

R= en 1982 inicia la fase decreciente del ciclo que había iniciado en 1973 con una larga y drástica declinación que se extiende, con altibajos, durante16 años, llegando a ubicarse el crudo mexicano en 10 dólares en 1998, casi una tercera parte del nivel más alto al que había llegado en 1981

2. Menciona las condiciones económicas, sociales y políticas que se vivían en el sexenio de José López Portillo.

R= decía que la solución eran todos en lo politico, pedía nobleza a los trabajadores y dignidad a su trabajo, en lo económico había sustitución de importaciones, financiamiento externo y en lo social les tenia desconfianza.

3. En qué consistió la reforma política de López Portillo.

R= comenzó el proceso de transición democrática en el país de un esquema de partido hegemónico a un modelo de pluripartidismo, mismo que se prolongaría por más de dos décadas, junto a sucesivas modificaciones en la normatividad e instituciones electorales,

4. ¿En qué consistió la crisis económica de los años 80´s y por qué se dio?

R= deuda latinoamericana también conocida como la “década perdida de América Latina”, fue una crisis financiera que se desarrolló a inicios de los años 1980, cuando los países latinoamericanos alcanzaron un punto en donde su deuda externa excedió su poder adquisitivo y no eran capaces de hacer frente a los compromisos adquiridos de pago.

5. Expresa tu opinión acerca de la crisis económica de los 80´s

R= creo que fue una crisis fuerte para los países de Latinoamérica que provoco que mexico pasara malos tiempos en ese tiempo y los banco restauraban la infraestructura para que no hubiera pánico. 

La reforma educativa en México: 1970-1976

En 1970, las elecciones presidenciales en México siguieron el patrón establecido desde la fundación del Partido Revolucionario Institucional. 

El movimiento de 1968 fue concebido como una síntesis de las
contradicciones del modelo de desarrollo; como riesgos para la seguridad interior y una oportunidad para realizar cambios de fondo.

Un poco más tarde, los programas gubernamentales definieron dos grandes vías: el “desarrollo compartido” y la “apertura democrática”.

El Sistema Educativo Nacional fue uno de los ámbitos más dinámicos de la acción gubernamental.

Desde el primer discurso se delinearon los ejes de una reforma educativa muy

extensa y, para muchos, radical.

La educación es parte de los dispositivos del gobierno de la población. Un campo de formación de subjetividades, prácticas, habilidades y valores.

La formación del individuo, a partir de los hábitos que desarrollen su personalidad y la conciencia social, para fomentar la identidad nacional y la solidaridad.

Los programas de gobierno ensamblan objetos de gobierno con técnicas de regulación y asignación de recursos, para conseguir objetivos concretos. Sin

embargo, no resultan de la homogeneización de espacios o la rutinización de fórmulas, sino de diversos agonismos.

En la reforma del período, la definición estratégica contemplaba ampliar la oferta educativa, modificar planes, programa, métodos y técnicas educativas, así como crear nuevas instituciones.

La primera estrategia explícita fue ampliar el Sistema Educativo Nacional, primero en un sentido eminentemente cuantitativo, que se compendiaba en la fórmula más maestros, más escuelas, en todos los niveles educativo; pero también por la incorporación de grupos, sectores y comunidades marginadas, y

nuevas modalidades, como la educación bivalente y los programas de profesionalización temprana.